ARTE EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO: LETRAMENTO ARTÍSTICO DIGITAL NAS ARTES VISUAIS
Introdução:
Diante de estudos, pesquisas e atividades desenvolvidas no âmbito escolar, este site visa através das ferramentas tecnológicas o uso do Letramento artístico digital, para contribuir com o envolvimento autônomo e competente dos sujeitos, da decodificação de códigos escritos sobre suas realidades sociais, culturais e vivências cotidianas, que busque uma leitura critica do mundo através das imagens que estão a volta dos alunos do ensino fundamental, que organize uma prática de leitura visual das imagens, dos objetos e do mundo.
O estudante deve estar inserido na aula enquanto sujeito das aprendizagens. A tecnologia e seus recursos devem ser ferramentas nesse processo. Para tanto é preciso proporcionar ao discente ser o protagonista de suas produções no que diz respeito às imagens: símbolos, ícones, cores, formas, que por sua vez tem tomado conta das tecnologias na nova era que vivenciamos, e uma aprendizagem eficaz e efetiva de fato é deliberada quando se oferece autonomia para que os alunos percebam-se como sujeitos ativos e participativos da construção do próprio conhecimento do ler/compreender, contextualizar a ter como base da abordagem triangular de Ana Mae Barbosa necessários para fazerem e realizarem suas próprias leituras de mundo, de modo reflexivo e independente, tornando-se aptos a atuarem plenamente em sociedade através da construção o olhar do seu conhecimento, o que, segundo Soares (1998), consiste na apropriação de códigos sobre as práticas sociais.
Tema Problema:
Sabendo que a leitura e a escrita amplia o repertório geral de um indivíduo (leitura de mundo, seus diferentes códigos e recursos), de que forma a escola pode se apropriar da tecnologia e direcionar o(a) estudante criticamente frente aos códigos e símbolos digitais disponibilizados na rede, tornando-o(a) mais autônomo(a) e fluente na linguagem oral e escrita no que diz respeito ao letramento cartográfico imagético com a tecnologia e que auxilie no processo de ensino e aprendizagem?
Objetivos:
Geral:
Analisar como a escola se apropria da tecnologia e como ela tem direcionado o(a) estudante frente aos códigos e símbolos digitais disponibilizados na rede, desenvolvendo suas habilidades orais e escritas através das imagens nas artes visuais.
Específicos:
-
Ler, entender e contextualizar as escritas de símbolos, ícones, imagens, cores e formas.
-
Criar meios diversos de leituras de imagens e objetos.
-
Criar registros de diálogos imagéticos, por meio de debates, através dos objetos de estudo, que torne possível fazer a leitura, de mundo que utilize os três pilares apontados por Ana Mae como facilitadores das aprendizagens.
Justificativa:
Hoje a importância de incluir as tecnologias na sala de aula urge pela crescente evolução tecnológica em um espaço dinâmico e em constante transformação, por isso o site pedagógico de autoaprendizagem de letramento artístico digital objetiva contribuir com discurssões relevantes para a inclusão da escola frente a era digital, que busque meios para o professor se apropriar dos recursos digitais imagéticos para ensinar os alunos a fazer leituras e uso das tecnologias. Importante ressaltar que o projeto fomenta a discussão na escola, entre professores e equipe gestora, acerca da maneira como ela se apropria da tecnologia, considerando o(a) que o(a) estudante contemporâneo é um ávido consumidor da internet e dos códigos digitais. Em consonância, sabemos da necessidade da escola organizar seu currículo de maneira que ele propicie que os conteúdos também dialoguem nessa perspectiva tecnológica, que desperte no(a) professor(a), também, o interesse em se apropriar dessa nova modalidade de ensino, para tornar sua aula mais interessante e estimulante.
O presente projeto nasceu do dia a dia do trabalho em sala de aula, na observação ao desinteresse do(a) estudante em aprender utilizando apenas a oratória e o quadro (recurso bem antigo para esse mundo contemporâneo). E, concomitantemente, ao observar a utilização excessiva de celulares em sala de aula, com propósitos distintos da aula e dos conteúdos. Portanto, a especialização oferecida pela UFG em Arte educação intermidiática digital corroborou para que pudesse em consonância ao novo momento, estreitar os laços com uma nova educação, que contribua para criar junto a escola que trabalho uma nova proposta que atenda aos anseios que a nova era digital nos propõe. Contudo, o site de autoaprendizagem Arte educação em movimento: Letramento Artístico Digital nas artes visuais expõe propostas convencionais em possível e incansável diálogo entre as diversas tecnologias que pode ser utilizada sim dentro de sala e para que seu uso seja um fortalecedor para a inclusão é necessário uma internet de qualidade e consequentemente o melhor uso dela no que há de melhor para manipular as ferramentas digitais com responsabilidade e maturidade.
Fundamentação teórica:
Encontrar suporte de referencial teórico em letramento existem muitos, porém para área artística é rasa e portanto como afirma Magda Soares:
“Letrar do ponto de vista social é um fenômeno cultural relativo às atividades que envolvem a língua escrita a e a leitura dela. E que Soares define como condição de quem não apenas sabe ler, e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita”
Contudo, pode-se entender que os aspectos da linguagem, como processo dinâmico e ativo nas práticas sociais, percebe-se o envolvimento do indivíduo nas suas vivências e no convívio na sua comunidade e sociedade. É certo falar que ler e escrever não se restringe ao alfabeto, mas à compreensão do que está por detrás da intenção, seja em leitura de gestos, ações, sons e imagens, que também carrega consigo cartografias históricas que escreve o mundo para ser lido com os olhos de quem as lê.
Sobre estudo o estudo de alfabetizar e letrar da autora Amália Simonetti ela comenta:
A invenção do letramento no Brasil se deu nos meados da década de 80 e só em 2001 é que o dicionário Hoauiss registrou as palavras letramento e letrado, definindo como um conjunto de práticas que denota a capacidade de uso de diferentes tipos de material escrito e que muito se confunde se se fundem com alfabetização.
Paulo Freire defendia que a alfabetização deveria estar ligada ao cotidiano do indivíduo, pois só assim, de forma libertadora, seria atuante da própria história, inserindo-se crítico e agente na vida social, cultural, política, econômica e religiosa de sua região.
Como Paulo freire sempre a frente de seu tempo, ele já falava em letramento que muito hoje é confundido com alfabetização.
Com isso o site busca através de autores renomados uma pesquisa por meio da escrita e leitura o processo de aprendizagem através da prática por imagens de contextos vividos do aprendiz, conectados à histórias do passado e do presente vislumbrando o futuro. Utiliza-se de técnicas criadas desde séculos passados na história da arte vinculando a compreensão da leitura e escrita às produções humanas.
Metodologia/Procedimentos metodológicos:
O site trás metodologias de atividades desenvolvidas em sala, trazendo o uso de recursos tecnológicos diversos, a partir de conteúdos das artes visuais (História da Arte) que dialogue com o contexto histórico social contemporâneo que possa ser utilizado por professores e alunos que traga aprendizagens mais significativas na troca metafórica das vivências histórico social da história do passado com a do indivíduo através da leitura e interpretação de mundo.
Nas artes plásticas o uso de imagens e objetos são recursos utilizados para uma rica reflexão e leitura de mundo fazendo as devidas interpretações no contexto histórico social do aluno para que possa compreender, valorizar, respeitar e atuar de forma crítica no meio que vive, para isso disponibiliza de alguns trabalhos, charges, vídeo aulas e entrevistas da importância da arte na leitura e interpretação visual, sonora, gestual, cantada, digital do mundo a volta do aluno.
Referências Bibliográficas:
PALPFREY, John, GASSER Urs. Nascidos na era digital: Entendendo a primeira geração de nativos digitais. Porto Alegre: Grupo A, 2011.
BARBOSA. Ana Mae (org). et al, (2008) Inquietações e mudanças no ensino da arte. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2008.
CUNHA, Marcus Vinicius. A epistemologia de John Dewey e o letramento informacional.
MAGDA, Soares. Letramento: um tema em três gêneros. São Paulo: Autência 1999. Disponível em:https://oportuguesdobrasil.files.wordpress.com/2015/02/4soares_letramento.pdf
https://pt.scribd.com/doc/45048824/SOARES-M-Letramento-um-tema-em-tres-generos
SIMONETTI, Amália. O desafio de alfabetizar e letrar. 2ª ed. Fortaleza -Ceára: Editora imeph, 2007.
BARBOSA, Ana Mae. Arte/Educação contemporânea: Consonâncias Internacionais. 2ª. ed. São Paulo; Cortez,2008.
BUORO, Anamélia Bueno. O olhar em contrução: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. 6ª. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
FISCHER, Ernest. A necessiidade da Arte. 9ª. ed. Rio de Janeiro: editora, zahar editores, 1983.
CARVALHO, Andréa B. M. et al., (2007) Arte, Letramento e Tecnologias: Recursos de Aprendizagem e Motivação no Ensino Fundamental. Universidade de Brasília – UNB Instituto de Artes. Julho 2007.
FRANCHI, Eglê. Pedagogia do alfabetizar letrando: da oralidade à escrita. 9ª.ed. editora cortez, 2013
Referências de Sites Educativos:
http://portal.mec.gov.br/pro-letramento
https://cenpec.wixsite.com/relatinst2013/letramento
http://www.itatiba.sp.gov.br/Programas-e-Projetos/letramento-em-programacao.html
http://probrasil.org.br/letramento-e-arte/
http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNSP_d35ccfe0a686336211d3dece5bde66de
https://pt.slideshare.net/Professoratete/a-arte-no-processo-de-alfabetizao-e-letramento
